En el marco del inicio del año escolar 2026-2027, AVESA transmitió el episodio 104 de #AvesaLive, dedicado a analizar las condiciones y retos del regreso a las aulas tras los eventos sísmicos de gran envergadura que han impactado al país desde el pasado 24 de junio de 2026.

El espacio contó con la participación de Carla Serrano, socióloga, defensora de derechos humanos, docente de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) y secretaria adjunta de la Red por los Derechos Humanos de las Niñas, Niños y Adolescentes (REDHNNA). Durante la entrevista, Serrano expuso las complejas aristas que rodean este retorno escolar, advirtiendo que la emergencia actual se suma a una crisis previa del sistema educativo en materia de infraestructura, docentes, matrícula y servicios básicos [01:22].

Una «ecuación con muchas incógnitas»

Serrano calificó la situación actual como «una ecuación con muchas incógnitas que hay que despejar» [00:44], señalando la opacidad en las cifras oficiales y la falta de información pública desagregada por estado, municipio y parroquia sobre el estado real de los planteles educativos [03:45].

A pesar de que voceros gubernamentales han mencionado el abordaje de unos 1.500 colegios de un universo nacional de 27.000 [02:26], persisten dudas estructurales sobre cuáles establecimientos cuentan con la evaluación adecuada [04:00]. En regiones catalogadas como zonas de desastre, entre ellas el estado La Guaira, las autoridades locales han reportado decenas de escuelas afectadas y el fallecimiento de más de 100 estudiantes y 32 docentes del sistema escolar [05:07, 06:19, 21:36].

«No es regresar a clases para aprender de cualquier forma exponiendo a los niños, niñas, adolescentes y al personal docente. El retorno tiene que ser seguro e inscribirse en planes transparentes, públicos y geolocalizados. La transparencia no es un lujo, la información es un derecho humano» [08:55, 12:21], enfatizó la especialista.

Abordaje psicoemocional y contención obligatoria

Durante la conversación se resaltó que la reapertura de las aulas no puede asumir una postura de «borrón y cuenta nueva» [15:24]. Dado el grado de trauma por la pérdida de familiares, docentes o viviendas, las organizaciones de la sociedad civil instan a que las primeras semanas del periodo escolar estén enfocadas primordialmente en:

1. Atención y contención psicoemocional: Evaluar el estado de las y los estudiantes con la debida empatía, respetando las dinámicas de cada etapa del desarrollo [14:29, 15:41].
2. Cultura de gestión del riesgo: Capacitar a las comunidades escolares con simulacros, rutas de evacuación claras e integración de kits de emergencia [18:18, 19:12].
3. Flexibilidad en la planificación pedagógica: Adaptar los contenidos curriculares a la realidad vivida y a las condiciones particulares de los estudiantes, incluyendo a quienes hayan adquirido alguna discapacidad a causa del desastre [22:39, 24:25].

Alternativas a distancia e informe de situación

Ante la imposibilidad de que el 100 % de las escuelas estén aptas para la presencialidad, Serrano recordó las experiencias acumuladas durante la pandemia de COVID-19, recomendando recurrir a modalidades a distancia o autogestionadas por las comunidades [27:19, 28:19]. No obstante, alertó sobre las marcadas brechas de desigualdad derivadas de la falla continua en servicios básicos como luz, internet y transporte [28:33].

Asimismo, invitó a la ciudadanía a consultar el informe situacional elaborado conjuntamente por la REDHNNA y CECODAP, disponible en la web de CECODAP [33:42], el cual exige la certificación técnica de habitabilidad para cada plantel [34:27] y reivindica la exigencia de condiciones laborales dignas y salarios justos para el personal docente [35:39, 36:09].

🎬 Mira el episodio completo de #AvesaLive 104:

El episodio ya está disponible en nuestro canal de YouTube: #AvesaLive 104 | Regreso a clases en medio de la emergencia, con Carla Serrano.